1月7日消息，根据教育部网站消息，《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行。

该体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。

该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

高考考什么

考察学生综合能力和素养

根据国家发展所需人才的特质和素质教育的培养目标，高考评价体系确立了“基础性、综合性、应用性、创新性”这四个维度的考察要求。

那该体系有何创新之处？

教育部考试中心负责人从三个方面进行诠释。在教育功能上，中国高考评价体系明确，高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。

在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学。

在评价模式上，改变过去主要基于“考查内容”的一维评价模式，转变为“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式。

《中国高考评价体系》不是考试大纲

高考评价体系明确提出，高考的考查将既重考查基础性同时也要考查考生的综合能力。那么《中国高考评价体系》是考试大纲吗？

对此，教育部考试中心负责人强调，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。

据悉，2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台后，教育部考试中心组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，总结高考内容改革的成功做法，借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成高考评价体系。

传递出哪些信号

北京师范大学武尊民教授认为，高考评价体系的发布标志着我国教育考试理论与实践研究的新起点，使命题的方向更加明确，知道从哪些方面来加强能力考查；可以更加深入地加强高考命题相关理论、评价体系实际操作等内容的研究，如试卷质量评价工具、试题命制质量标准等。

高考评价体系将引导教学纳入高考的核心功能，北京师范大学保继光教授认为，基于高考评价体系的高考内容改革，有利于理顺教考关系，增强以考促学的主动意识，紧密衔接高中育人方式改革，进一步健全立德树人落实机制，扭转教育的功利化倾向；高考通过内容设计、素材选取、试题命制、评分方式等环节，把促进学生健康、全面发展作为出发点和落脚点，科学融入德智体美劳全面培养要求，促进核心素养落实，助力素质教育发展。